【精选】语文教案范文集锦6篇
作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的语文教案6篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1教学目标:
1.读懂课文内容,培养关爱他人的美好品德。
2.正确流利,有感情的朗读课文。
3.抓住妈妈感情变化的句子,理清课文层次;通过重点词句理解课文内容,培养学生的想象力和口语交际能力。
教学重难点:
1.通过妈妈感情的变化,体会金吉娅的善良,富有同情心的美好品质。
2.理解课文的最后一段话,结合课文内容,合理想象。
一.复习导入:
这节课我们继续来学习31课给予树,我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习,你能说说课文中是——给予————吗?(学生自由说)
1.同学们理解的不错,让我们再一起用心地读一读课题吧。
2.读了课题,你有什么问题吗?(学生自由说)
3.是啊,这是一棵怎么样的树呢?为什么以给予树为课题呢?让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案,好吗?
二.整体感知
那就请你打开语文书,翻到31课,去读一读,同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子,注意,用笔划一划。
1、学生读课文,在课文中划一划相关的句子。
2、交流妈妈心情变化的句子(结合板书:担心——生气——激动)
三.品读、感悟
(一)品读“担心”,体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢?让我们去读读第一自然段吧(学生自由说)
1、课件出示:让我担心的是……
自己再读一读,又读懂了什么?从哪些词语可以看出来妈妈特别担心?(只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢?)
2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧!(自由读,指名读)
3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人?(爱自己孩子)
4、是啊,妈妈的爱是无处不在的,在这里,化作了一种担心,把你现在理解到的放进这句话里,肯定比刚才读得更好了!
5、学生读,指名读(适当点评)
(二)品读“生气”
但是妈妈的担心是多余的,孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了,两个小时过去了,他们买完礼物,该回家了!那么在回家的途中,孩子们的表现又怎么样呢?赶紧去读一读课文的第三自然段吧!
1、学生自读,抓住“兴高采烈”一词,从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢?为什么会兴高采烈呢?(学生回答)
2、对啊,确实应该兴高采烈,但是只有金吉娅——(沉默不语)“沉默不语”什么意思呢?为什么沉默不语呢?(学生自由说)
3、看到这个情形,妈妈会怎么样?(生气)请你找到这个句子,读一读,觉得已经读得像妈妈一样生气了,就举手,读给大家听一听。(指名读)
从XX的朗读声中,除了很生气,你还听出了什么?(疑惑)在疑惑什么呢?说一说
把你现在有的体会,再放进这句话里,肯定能读得更有味道!快试试吧!
4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢?让我们走进课文第四自然段,请你反复地读读,肯定能找到答案!
5、课件出示:后来……礼品区
这么重要的句子读一遍肯定是不够的,再去读一读,看看你能读懂些什么?(学生自由说)
6、是啊,金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃,却只给佳人买了棒棒糖,这又是为什么呢?你能从这段话里找到理由吗?(能)那就快去读一读,找一找吧!
课件出示:我的钱就……只够…………却什么都没有
多读几遍,读懂的就更多了!(学生自由说,主要是小女孩和金吉娅的对比)
把你的体会放进这句话里,一定能读的更好!试一试吧!
7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃,就没有钱去给家人买漂亮的礼物了,她心里又会怎么想呢?再读一读,找一找有关的句子
课件出示:金吉娅说话的声音很低……而难过
重要的句子再读几遍,就能读懂更多了(学生自由说)
金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会,被家人责怪,却使小女孩得到了——(洋娃娃)
是啊,给予就是这样,在得到的同时,还会放弃、失去一些东西,这真让金吉娅为难呀,把你理解到的再放进这句话里,肯定也能读得非常好!
8、从金吉娅的做法里,你觉得她是一个怎样的人?(学生自由说)
(三)品读“感动”
听了金吉娅的话,妈妈怎么做了?(紧紧地拥抱着金吉娅)千言万语涌上心头,此时,妈妈已经激动的说不话了,你能代妈妈跟她说一说吗?(学生自由说)
1、课件出示最后一段
2、是啊,这个圣诞节,金吉娅不但……还……以及……
理解“如愿以偿”
如愿以偿的小女孩,她会对金吉娅说些什么呢?(学生自由说)
3、说的很好,表达了小女孩的心声,请你把最后一段有感情的多读几遍,体会金吉娅的美好心灵
4、课文学到这里,你觉得给予树是一棵怎样的树呢?(板书:一棵树,一个问号?)
课件出示:给予树是一棵()的树(学生自由说)
结合板书,随机选择词语
三.拓展
是呀,援助中心有需要我们关心爱护的人,在世界的很多地方,也有很多贫困、战争、闹灾害的地方,给予树是一棵善良之树,仁爱之树,同情之树,这个世界会有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人,更需要我们的善良和同情,同学们,这么一棵美丽的心灵之树应该种在哪里呢?
我们的心里!是呀,同学们,让我们用爱心做水,用善良做土,用同情和仁爱做阳光,精心地栽培这棵给予树吧,让她在我们的心里开花,结果!
教学反思:
在本节课的教学中,问题贯穿始终,通过提出问题,解决问题,让学生在无形中了解了课文内容,体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为,这些层层深入的提问就是有效性提问!
语文教案 篇2教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课12个生字,四字格下面的双横线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.通过看图和学文,使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱,从小培养良好的行为品质。
教学过程
一、猜谜引题,出示图画,设问揭题
1.在学习之前,教师出示谜语:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊,”进行猜谜活动。(谜底:画)
2.谈话揭题:学校里的画究竟是什么样子的呢?(出示课文中的两幅插图)现在让我们一起来学习,欣赏这两幅“ ……此处隐藏4818个字……能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么,弄清事实真相)
第三课时
一、复述故事。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上讲台讲故事。
二、表演故事。
以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。
1.借助拼音,读通课文,初步了解课文内容。
(1)指名朗读,老师纠正读音。
(2)读了这篇课文,想想课文告诉了我们一件什么事情?(小牛没有听乌龟的劝告,不怕摔跤,终于学会站起来了的事。)
2.对照插图,找出与图相对应的自然段。
(1)指名说说每幅图讲了什么内容?
参考图意:
①小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从。
②不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢!
(2)根据图意找出相应的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)
3.指名读课后问题,思考回答:
(1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信别人的话,通过反复练习,终于站了起来。)
(2)这个故事告诉我们一个什么道理?(告诉我们遇到困难不要害怕,失败了不要灰心,不要盲目地相信别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得成功。)
板书:
语文教案 篇6教学目标:
1、读准“雌、挨骂、驯化”等字词的读音。联系文章内容理解“驯化、迷惑不解”等词语在文中的含义。
2、复习巩固小标题的知识,认识小标题在本文中的作用。
3、通过质疑、品读课文语言了解一些野生动物鲜为人知的一面,体会作者对它们的情感。
教学过程:
一、情景导入,激发情感,揭示课题
1、出示媒体,画面对比,引出“野生动物”
2、介绍作者、作品,揭示课题
(1)补充资料,介绍作者及其作品
(媒体)蒂皮·德格雷,父母是著名的野生动物摄影师,她从小就随父母生活在非洲。
(2)补全课题:我的野生动物朋友
(3)齐读课题
二、温故知新,了解文章大致内容,初步体会作者的情感
1.复习已学的小标题作用,了解文章介绍了的三个野生动物朋友
(1)预习反馈,了解文章三部分的内容
交流后板书:大象阿布狒狒星迪豹子杰比
(2)关注小标题,体会文章的表达特点
(3)复习旧知,回顾已知的小标题作用
读本文的小标题能帮助我们很快了解作者要介绍那些动物
2.引入小标题新的作用,初步感悟作者对野生动物的情感
(1)关注本文小标题的作用。
交流归纳:看来,作者与它们有着深厚的感情,难怪作者称这些野生动物为——我的野生动物朋友。
(2)归纳作用。
这篇课文的小标题还能帮助我们了解作者的情感。
(3)读好小标题。
三、借助文本,了解这些鲜为人知的野生动物,进一步感受作者的情感
(一)学习第一部分:阿布,我的大象哥哥
1、说说对大象有了哪些了解?
板书:照顾我
2、品读课文语言
从哪些语句中可以看出它关照
出示相关文字,朗读
3、感受画面的温馨,体会作者的情感
(1)一个是——蹒跚学步的婴儿,一个是——(大象,有多大啊。五吨)
板书:体型庞大
(2)用一个词来形容这个画面,说说为什么你有这样的感觉?
(二)学习第二部分:同狒孩儿难舍难分
1.读读这部分内容,再看看小标题,说说有什么问题?
2.通过星迪的举动,理解野生动物不同的情感表达方式
(1)理解星迪当时的表现。
板书:扑、扯
(2)当时的“我”并不知道星迪这样做是为什么,你知道吗?
学生交流,师点评
板书:记得我
3、你现在明白了吗?为什么再见面时,星迪会做出伤害我的举动?
4、小结:野生动物也有情感,只是我们人类不太明白它们的表达方式罢了。
(三)学习第三部分:豹子很危险,但我照样跟它玩
在描写与豹子杰比之间发生的故事时,作者在小标题的前半部分就非常明确地告诉我们——豹子很危险。
出示:豹子很危险,但我照样跟它玩
1、从学生的已知引入,认识豹子的危险性。
2、认识杰比虽然从小被人收养,但依然危险,野性难驯。
(1)重点理解驯化的在文中的含义
(2)自己读读文章,看看从哪些地方看出杰比是非常危险的。
句子1:它可爱得很,我看见它要做蠢事了,就大声骂它……
学生交流
事例一:
有一次,我跟它玩,它用嘴咬我的肩膀。……
①集体朗读
②交流从哪里看出豹子的危险性
事例二:
如果说到这里为止,我认识到了杰比具有危险性,那么接下来发生的事情让我亲眼见识到了它的野性。
读课文4—7小节概括的语言说说那一天发生了一件什么事
小结:从这件具体的事情中,我们充分认识到了杰比真是
板书:野性难驯
3、认识杰比的另一面
(1)再读小标题,思考作者为什么知道你豹子危险还照样跟它玩。
(2)读课文,找出文中反映杰比温顺的语句,品读、交流。
句子1:它看到我并不怕它,所以也不攻击我。……
句子2:有一次,我跟它玩……
句子3:于是……
句4:……它高兴得不得了
(3)现在你明白作者为什么明知豹子危险,还会和它一起玩吗?
小结:借助作者亲身经历,我们看到了豹子的另一面,温顺、通人性的一面。这是我们这些普通人无法了解,甚至觉得不可思议的。让我们再来读读这些语句。
引读相关的句子
四、小结全文,延伸拓展
1.借助板书说说对野生动物新的认识。
2.小结并板书。
板书:有危险通人性
3.总结延伸
因为童年的特殊经历,可爱的小女孩蒂皮·德格雷和野生动物成为了亲密的朋友,写出了一个个有趣、动人的故事,让我们了解了野生动物不为人知的一面 ——充满野性,却也有情感和灵性。正如她书中所说的——它们也是这个地球的主人。有兴趣的同学可以去看看这本书,相信你一定会对这些野生动物有进一步的了解。(媒体出示:《我的野生动物朋友》)